Средний результат централизованного экзамена по математике в этом году составил всего 38% от возможного максимального количества пунктов. Однако авторы экзамена не считают, что планка была слишком высока и подчеркивают, что надо подумать о дифференцированной программе обучения и экзаменах для разных групп школьников, поскольку введение общего централизованного экзамена не дало желаемых результатов.
132 школьника не смогли сдать централизованный экзамен по математике в средней школе – в ходе проверки они не смогли набрать даже четырех пунктов из максимальных 80. Это больше, чем в прошлом году, то есть 0,7% всех выпускников 12 классов из-за слабых знаний математики в этом году не получат аттестат о среднем образовании, говорится в сюжете, подготовленном Latvijas Radio.
Опрошенные радиостанцией школьники, которые справились с экзаменом по математике и теперь подают документы в рижские вузы, оценили экзамен по-разному: для кого-то он был очень легким, а для других – очень сложным.
Самым крепким орешком оказалась третья часть экзамена, в которой проверялись умения доказать, проанализировать и исследовать, в том числе для решения задач требовалось найти правильный подход. Средний результат по этому заданию составил всего 8% от максимального количества пунктов. Это и является причиной того, почему общие результаты проверки в этом году оказались ниже, чем в прошлом году, пояснил ответственный за экзамен по математике представитель Государственного центра содержания образования Янис Вилциньш.
Вилциньш показал одно из заданий третьей части, в котором надо было доказать возможен ли прямоугольный треугольник, гипотенуза которого равна пяти сантиметрам, а высота, проведенная к гипотенузе, составляет а) 2 см; б) 3 см. Многие не разобрались с этим заданием и даже не стали пытаться посчитать. «То, на что мы надеялись, но чего в основном так и не дождались в работах школьников – практический подход. А именно, я беру и хотя бы по клеточкам рисую эти пять сантиметров и пытаюсь приложить эту высоту 2 см. Решение таково, что эту высоту остается только двигать и в одном из случаев такой треугольник просто образуется. Но надо собраться и начать рисовать экспериментировать», – пояснил Вилциньш.
Учитель Вецпиебалгской средней школы Байба Ериня заметила, что дети испытывают большие проблемы с экспериментами, обоснованием своего мнения и систематическими проверками. Они не освоили эти навыки, потому что учились в период реформ естественных наук, когда и сами учителя искали подходы к новым требованиям.
«Новый стандарт требует, чтобы мы в качестве учебных методов использовали групповую работу, поиск информации, работу с компьютерами что бы мы шли в ногу со временем. Но на экзамене мы проверяем все точно также, как было, когда я училась в школе, – посчитай, реши, докажи, обоснуй», – отметила Ериня.
По словам Вилциньша, во многих заданиях от ученика требуются навыки, которые могут пригодиться в обычной жизни: «Например, одно из таких заданий: в заседании Сейма участвуют 100 депутатов. Для поддержки законопроекта требуется, чтобы за него проголосовали по крайней мере 2/3 депутатов. Каково минимальное число депутатов, необходимое для того, чтобы законопроект был одобрен? Это актуальная задача и совершенно реальная ситуация, с которой человек может столкнуться в любой момент. С этим заданием справились 43%».
В этом году блестяще справились с экзаменом 16 школьников.
Авторы экзаменов считают, что единый, обязательный централизованный экзамен по математике и для гимназий, и для профтехучилищ, и для учеников заочного обучения не оправдал себя и должен бытьт разделен на уровни.
Ref:103.108.108.1712
экзамен по математике не сложный это если не надо его переводить с латышского языка на русский т.к. при переводе получается не корректное задание и дети просто не могут понять что требуется найти в задании или само задание проверено на примере у меня муж хорошо знает латышский и математику с экзамена мы не смогли решить 4 задания из-за приведенной выше проблемы